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YDYLё! b 2NhYª%@`HK=ת@T;!骣vAU3VNCuMxw^Ǖ,##uyFI%sBOd\;@ 2d):EEN-v6(714b9 L" l|M@15LjO>AƋp֭J$qR ُ̾ѣ!N?:.E Rۗ&5GaGk<'dyǛDc7\` _At3 m۵G!I;A$2O^L;Ȩ@ U PՑ )PcȂ"B0.:- <֫ꪜ||x8VFXhj!d=HP8=XePw#dTGkET@+BШ*}Oby/q쮜bU_Y_H"ېnknT0:84j[IdƢPtˆn|s8dx@Xq{ iU[԰LsZPnRtQuL=Ӵxz7@#75E2>Kg0zAUR;ȏ9[vCnl9{ꇩQ+iqR]<:^ q-dAĠLrR]sOtLH(<* ~Hsp:z/0©T5Bw=^|Pc"%n΅n,| FYJۀcRܐ䘃W)F=Y.P%Bo#12袪` UGUP=H" n(h p͠_417,AK(~K#ۑ0s`%SCʢT)¯e^&S*(:dzv*%H#䡊uܰꘀAr $1;-gTrE郪3`T7m>"œ] ѓD_ Sݐ!6!䃇 زe!Z T( OՋ ZFL٥%1GsmiȇO9PNGJ,}:,r{` &!;5{ *:bf{MdmǢj:υ8GQhE'6AUYTGeBf.|+mps(8} \ CHs_e:/Hݞ-ԋ(8h9V` '.q򘪔[ns1*{ʃ)/OBcS⾊<q< {U0®غq" qvuI,4%75Ei*lUI$gP~!.khzCQ`XK~2!&xS& E#$֋vc;4*~2^:n# i=_I+>Eh5Q9I׃䵂IΙ!M$(8$tKX?qtǒK,!.C!rZW+598>jhʴRPmb1# r  iتN6YbLLq3k&,AG 52Hj"c-vd `ß@b8Xf6 QnףM,FxT\,wFt[9 /P ] QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRR$Estas cuatro columnas sostienen un sistema vulnerable y un tanto deforme que se justifica por la presin de las mayoras frente a las minoras y por la organizacin de una carga de prestadores de servicios anexos a estos alumnos, que nunca ser barata y no siempre estamos dispuestos a pagar."%ZH" QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRRPor tanto, habiendo concluido la vigencia de la L.O.G.S.E. y en el arranque de la actual L.O.E. queremos aqu y desde aqu, que valindonos de la experiencia acumulada USEMOS LOS CONGRESOS DE ESTE SECTOR PARA IR LEVANTANDO PROTOCOLOS DE CONCENSO que organicen los distintos mbitos de intervencin, de tal modo que oriente tanto al que desarrolla el trabajo como al que organiza los puestos de trabajo y se diluciden expectativas, recursos y posibilidades..Z,0  k  QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRRcEn las fechas actuales disponemos de dos leyes confluyentes en este sector de poblacin, tanto la L.O.E. como la Ley de Dependencias. Espero que quienes trabajamos en este sector, sepamos aunar esfuerzos para superar en la medida de lo posible los hansdicaps que los daos provocan y si no, asistir para permitir aligerar el lastre que aquellos provocan. dd,/ '  0` 33` Sf3f` 33g` f` www3PP` ZXdbmo` \ғ3y`Ӣ` 3f3ff` 3f3FKf` hk]wwwfܹ` ff>>\`Y{ff` R>&- {p_/̴>?" dd@,|?" dd@   " @ ` n?" dd@   @@``PR    @ ` ` p>> ,$(    6p  `}  _+Haga clic para cambiar el estilo de ttulo , ,/  0x×  `  kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  0ʗ ^ `  >*  0ϗ ^   @*  0 ՗ ^ `  @*z  TA޽h ?CaboGata"@` 3380___PPT10.= *Diseo predeterminado$0  $(  r  S ~4Z 4 r  S 4S dw 4 H  0޽h ? 3380___PPT10.$ 0 @$(  r  S 4,  4 r  S X4 ` 4 H  0޽h ? 3380___PPT10.7$ 0 $$(  $r $ S `4}  4 r $ S 84m ` 4 H $ 0޽h ? 3380___PPT10. e$ 0 P$(  r  S ,   r  S  `  H  0޽h ? 3380___PPT10.]q> 0 `>(  r  S \     S lc `  &p W | }H  0޽h ? 3380___PPT10.> 0  >(   r  S U, `j     S s `  &p W | }H  0޽h ? 3380___PPT10.PC$ 0 p$(  r  S ` `<   r  S $ `  H  0޽h ? 3380___PPT10.lb$ 0 ($(  (r ( S x `   r ( S <@  H ( 0޽h ? 3380___PPT10.`$ 0 ,$(  ,r , S ,Z `   r , S Ԝ `  H , 0޽h ? 3380___PPT10.Pb$ 0 0$(  0r 0 S ,, `j   r 0 S  `  H 0 0޽h ? 3380___PPT10.Nr4"-4/35D:7`1p<>@B v%( / 0LDAriale00LL؏5Ԗ-a0ԖOh+'0U `h  ( 4 @LT\La integracin de acnee: una perspectiva histrica y un anlisis de la situacin actual.pira3Antonio Garca Mega10Microsoft PowerPoint@a(@@`+GSg  )'    """)))UUUMMMBBB999|PP3f333f3333f3ffffff3f̙3ff333f333333333f33333333f33f3ff3f3f3f3333f33̙33333f333333f3333f3ffffff3f33ff3f3f3f3fff3ffffffffff3ffff̙fff3fffff3fff333f3f3ff3ff33f̙̙3̙ff̙̙̙3f̙3f333f3333f3ffffff3f̙3f3f3f333f3333f3ffffff3f̙3f3ffffffffff!___www``4'A x(xKʦ """)))UUUMMMBBB999|PP3f3333f333ff3fffff3f3f̙f3333f3333333333f3333333f3f33ff3f3f3f3333f3333333f3̙33333f333ff3ffffff3f33f3ff3f3f3ffff3fffffffff3fffffff3f̙ffff3ff333f3ff33fff33f3ff̙3f3f3333f333ff3fffff̙̙3̙f̙̙̙3f̙3f3f3333f333ff3fffff3f3f̙3ffffffffff!___wwwsüüÒޒÙÒÓüüüüÒüüüü¼üüüüüüüüüüݻüüüüݻݼݻݻüݻݻݻݻݼݻݻݻݼݻüüݻݻݻݻݼݻݻݻüüݼݻݻݻݻݻݼüüüüݼݼݻݻݼݼݻݻݼݼݼݻݼݼüݻüüݼݼݼݼݻݼݻݼݻݼݻݼüݼݻݻݻüüüüݻݼݻݼݼݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼüsݼ⼼üüݻݼݻݼݼݼݻݻݻݼݻݼݻݼݼݼݻݼݻݼÙÙݻݻݻݻݻüݼݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݻݼݼݼݻݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼüsݻݻݻݻݼüݻݼݼݻݼݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݻݼݼݻݼݻݻݻݻݻݻݻüüݻݼݼݼݼݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼmݻݻݻݻݻݻݼݻݻݻݼݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼ⼼ݻݻݻݻݻݻݻݼݻݻݻݻݻݻݻݽüݼݼݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݼüüݼݼݼݼݼ⼼ݻݵݼ⼼ݻݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼ⼓ݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݼݻݼݻݼݻݼ޼ݼݼݼݼݼݼݒݼݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼ⼒ݻݻݻݻݻݻݼݻݻݻݻݻݻݼݼüݼݼݼݼݻݼݼ⼼ݻݼݻݼݻݻݼݼݼݻݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼ⼼ݻݻݻݻݻݻݻݻݻݼݻݻݻݻݻݻݼݻݼݻݻݻݼݻݼݻݼݻݼݻݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼ⼼ݼݻݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼ⼒ݻݻݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼ⼼ݻݻݵݻݻݼݻݻݻݼݼݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݼݼݼݼݼ⼵ݻݻݻݼݻݻݼݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݵݻݻݻݻݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݼݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼ⼻ݻݻݻݻݻݻݼݻݼݻݻݼݻݼݻݼݼݼݻݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݒݼݼݼݼݼݼݼݼݼ⼻ݻݻݻݻݻݻݼݻݼݻݻݻݻݻݼݻݼݻݼݒݼݻݻݼݻݼ⼼ݼݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼ⼼ݼ⼼ݼݼݼݼݼ⼻ݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݼݻݼݻݼݻݼݼݼݻݼݼݼݻݼݼݼݼݻݼݼݼݼݼݻݻݻݻݻݻݼݼݻݼݼݻݻݼݻݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݻݻݻݻݻݻݼݼݼݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݻݻݻݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݻݼݻݼݻݼݻݻݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݼݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݻݻݻݼݻݻݻݼݻݻݻݼݻݼݻݼݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݻݼݼݼݻݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݻݼݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼ⼼ݼݼݼݼݶݻݻݼݻݻݻݻݻݼݼݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼ⼼ݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݼݻݻݼݻݻݼݻݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݻݼݻݼݻݼݻݻݼݻݼݻݼݼݼݻݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼݼ՜.+,0     ~Presentacin en pantalla casa{  ArialDiseo predeterminadoLa integracin de a.c.n.e.e. en el espacio escolar ordinario: una perspectiva histrica y un anlisis de la situacin actual.RComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasSComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y Especficas Fuentes usadasPlantilla de diseoTtulos de diapositiva ,_0CAntonio Garca MegaAntonio Garca Mega  !"#$%&'()*+,k./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWjlmnopqrstuvwxyz{|}Root EntrydO)`+PicturesHCurrent User\SummaryInformation(-4UPowerPoint Document( {DocumentSummaryInformation8 @ .  @n?" dd@  @@`` <4L/     ,R$.85duB sH 0AA@+ʚ;g3ʚ;g4OdOd5-a0Dppp@ <4dddd))0L5 <4!d!dK*0L<4BdBdK*0L80___PPT10 pp?  % ~La integracin de a.c.n.e.e. en el espacio escolar ordinario: una perspectiva histrica y un anlisis de la situacin actual.0 d ___________________________________________________ De confundidos, divididos: Al pan, pan; y al vino, vino. Una colaboracin de: Rafael Parejo Herrera, Pilar Aranda Prez, Antonio Garca Mega, Antonio Tortosa Lpez, Victoria Mateo Garca y Francisco Garca Marco* P4 :PW S 7QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRRJEsta comunicacin tiene el trasfondo de un proyecto para la integracin de alumnos con autismo. Alumnos pertenecientes, en principio, al CEIP  Lope de Vega de Almera. Alumnos que como tales, fueron apareciendo a partir del curso 99-00; primero uno, al ao siguiente otro,& Pero para entender esta comunicacin conviene referenciar un anlisis de la situacin que con anterioridad a la presente, hemos ido desentraando. Z QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRREste desmenuzamiento se plasma en diferentes artculos depositados en la Pgina Web de ANGARMEGIA.COM: 8 escritos que sobre este asunto se han redactado del ao 2.000 para ac. No es por tanto un trabajo incidental ni transversal, sino mas bien longitudinal.gKQWRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasSSEn la situacin actual y en el contexto de un Aula Especfica de Pedagoga Teraputica EN UN* Centro Pblico Ordinario de Educacin Infantil y Primaria de nuestra comunidad autnoma de Andaluca detectamos 4 fracturas: (*en nuestro caso est catalogado como Puesto de Carcter Singular, cubierto mediante concurso de mritos a travs de comisin de servicios por necesidad de la administracin)fPPWfQComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRRtPrimera fractura: La presencia de un Aula Especfica de P.T. en un Centro Ordinario, plantea ciertas condiciones  sui gneris que altera de hecho, la norma general de organizacin y funcionamiento tanto del Proyecto Curricular como de las Normas de Convivencia, elementos estructurales de los Centros Educativos.,((9QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRRSegunda fractura: Los profesionales que imparten currculo en las Aulas Especficas en los Centros Ordinarios siempre son Maestr@s P.T., por lo que en nada se benefician de su presencia en estos centros -antes ms, salen perjudicados de las ofertas que dispusiesen en los Centros Especficos- por cuanto que a diferencia de sus compaeros del centro ni disponen de Maestr@s Especialistas en E.F., en Msica,& ; y si los restantes cambian de Tutor/a cada dos aos (Ciclo), ellos pasaran toda su escolaridad con una misma persona (si para aquellos el cambio se considera enriquecedor, para ellos la  uniformidad es lo que tienen).PPcPWb,{QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRRzTercera: L@s Maestr@s de Pedagoga Teraputica son profesionales docentes con la capacitacin/baremacin acadmica del nivel B para el desarrollo de las competencias laborales asignadas. Cuarta: los instrumentos nicos de intervencin de la docencia -y por tantos de los Maestros de P.T.- son exclusivamente las acciones y procedimientos surgidos de la Pedagoga y la Didctica.{{> ] QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRR$Estas cuatro columnas sostienen un sistema vulnerable y un tanto deforme que se justifica por la presin de las mayoras frente a las minoras y por la organizacin de una carga de prestadores de servicios anexos a estos alumnos, que nunca ser barata y no siempre estamos dispuestos a pagar."%ZH" QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRRPor tanto, habiendo concluido la vigencia de la L.O.G.S.E. y en el arranque de la actual L.O.E. queremos aqu y desde aqu, que valindonos de la experiencia acumulada USEMOS LOS CONGRESOS DE ESTE SECTOR PARA IR LEVANTANDO PROTOCOLOS DE CONCENSO que organicen los distintos mbitos de intervencin, de tal modo que oriente tanto al que desarrolla el trabajo como al que organiza los puestos de trabajo y se diluciden expectativas, recursos y posibilidades..Z,0  k  QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRRcEn las fechas actuales disponemos de dos leyes confluyentes en este sector de poblacin, tanto la L.O.E. como la Ley de Dependencias. Espero que quienes trabajamos en este sector, sepamos aunar esfuerzos para superar en la medida de lo posible los hansdicaps que los daos provocan y si no, asistir para permitir aligerar el lastre que aquellos provocan. dd,/ '  QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRR8ANEXO I Desarrollo cronolgico y niveles de competencia ,9 0 QComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRRAnexo II   z  0   0Hz (  Hx H c $dx< `i   H 6d\G< OAO _____ 1.982 1.985 1.990 1.992 1.995 1.996 1.999 2.002 2.006  PO  H 6\gtm < NIVEL ESTATAL ________________ L.I.S.M. R.D. 334 L.O.G.S.E. R.D. 1.004: Objetivos Curriculares Mnimos a superar de cara a la obtencin del Graduado Escolar R.D. 696: sobre ordenacin de las n.e.e. L.O.E. . +   _  H 6p#  < D NIVEL AUTONMICO __________________ D. 105 (9-6) artculos15-16 Vase  programacin y evaluacin del Proyecto Curricular del Centro (anexo II) Ley 9/99 (18-11) de Solidaridad en la Educacin Ley de Atencin a las Personas con Discapacidad D. 147 (14-5) de ordenacin de la atencin educativa a a.c.n.e.e. Orden 19/09: de elaboracin del P.C. de los C.E.E.E. y de la programacin de las aulas especficas de E. E. en centros ordinarios Z B 7 M  >4 " S H s @E0e0e #" 0e `   H H 0޽h ? 3380___PPT10.pU 0 ~@L(  Lx L c $  `   x L c $ j    L 6D /'  XVRelacionado con el PROYECTO CURRICULAR Y LA EVALUACIN R.D.1.004: 1er nivel: decreto de mnimos D. 105: 2 nivel: autonmico O. 23/02/93 3er nivel: centro O. 18/11/96 4 nivel: aula O. 13/07/94 5 nivel: individuo (Adap.Curric.Indv.) poco significativa significativa elm. de acceso elm. Bsicos curr |WI ?      b<1  L 6 /  ^Relacionado con las Pautas de la Convivencia La convivencia se garantiza en la salvaguarda de los derechos y deberes de los alumnos, del personal docente, de administracin de apoyo y de servicios, para lo cual puede hacerse uso de procedimientos correctores Coercitivos y sancionadores. En el caso de acnee por causa de autismo nos encontramos que son ciudadanos jurdicamente Inmunes, no imputables, porque no tienen la nocin del otro, no procesan la nocin de Contingencia proporcional as como no poseen la capacidad de previsin y clculo de consecuencias entre sus acciones y sus resultados__3'H L 0޽h ? 3380___PPT10.u trTC hTs 0Cr{ ՜.+,0     ~Presentacin en pantalla casa{  ArialDiseo predeterminadoLa integracin de a.c.n.e.e. en el espacio escolar ordinario: una perspectiva histrica y un anlisis de la situacin actual.RComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasSComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y EspecficasRComunicacin al IV Congreso Internacional de Necesidades Especiales y Especficas Fuentes usadasPlantilla de diseoTtulos de diapositiva ,_{Antonio Garca MegaAntonio Garca Mega